Alle kinderen worden sterren als we ze laten stralen!
School moet een plek zijn waar alle kinderen zich veilig voelen zodat er ook veel tijd en ruimte is om te leren. Bij basisschool de Ster laten we alle kinderen stralen, alle kinderen worden sterren als we ze laten stralen. Ieder kind is anders en iedereen heeft zijn eigen kwaliteiten en talenten, wij hebben hier oog voor. Er wordt veel tijd besteed aan vakken als muziek, beeldende vorming, geschiedenis, aardrijkskunde en natuur en techniek. Ieder kind is namelijk ergens anders goed in.
De verdeling van de lokalen
Groep 1 en 2 heeft een eigen lokaal waar zij spelenderwijs leren. Groep 3 t/m 8 heeft gedurende de schooldag les in verschillende lokalen. De lokalen zijn ingericht per vakgebied. Volgens een lesrooster neemt de groepsleerkracht de klas mee naar verschillende lokalen. De lokalen zijn dus echt ingericht voor een bepaald vakgebied waardoor er veel mogelijkheden zijn om onderzoekend en experimenterend te leren. Vakken als geschiedenis worden nogal eens overgeslagen aangezien de nadruk ligt op rekenen en taal. Door ons systeem van verschillende lokalen is er ook veel aandacht voor andere vakken. We zijn bij alle vakken bezig met verschillende activiteiten en werkvormen. Bij geschiedenis wordt er bijvoorbeeld ook aandacht besteed aan het houden van een interview en het spelen van een toneelstuk. Zo stimuleren wij de communicatievaardigheden van onze leerlingen. Erg belangrijk hierbij is dat wij hen positief stimuleren. De kinderen zullen dan inzien wat ze allemaal wel kunnen in plaats van waar ze niet zo goed in zijn. Bij onder andere toneelstukken laten we veel ruimte over voor de inbreng van leerlingen. We denken samen met de leerlingen na over een geschikt onderwerp en speculeren met de leerling over de kleding van de spelers. Er is veel ruimte voor de creativiteit van de leerlingen. De nadruk ligt bij ons altijd op het benutten van de talenten van ieder kind!
Bewegend leren
Uit onderzoek blijkt dat fysiek actieve lessen vele voordelen met zich meebrengt. Na een fysiek actieve les kunnen leerlingen zich beter concentreren (Mahar et al., 2006). Daarnaast is aangetoond dat bewegend leren positieve effecten heeft op taal en rekenen na drie jaar (Donnelly et al., 2009). Daarom maken wij op basisschool de Ster gebruik van het lesprogramma ''Fit & Vaardig op school''. Onze leerlingen krijgen driemaal per week fysiek actieve taal- en rekenlessen. Elke les worden 10 tot 15 minuten aan rekenen en 10 tot 15 minuten aan taal besteed. Daarbij ligt de nadruk op het automatiseren en herhalen van bekende lesstof. Het programma is geschikt voor de groepen 4 t/m 7. Op maandag, woensdag en vrijdag staat dit programma bij deze leerlingen op het rooster. Hoe ziet zo'n fysiek actieve les eruit? Op het digibord verschijnen opdrachten met de bijbehorende beweging waarmee de leerlingen antwoord moeten geven. De leerlingen geven bijvoorbeeld antwoord op de rekensom 3 x 2 door 6 sprongetjes te maken. Tussen de opdrachten door voeren de leerlingen een basisbeweging uit, bijvoorbeeld joggen op de plaats (NRO, 2016)
De verdeling van de lokalen
Groep 1 en 2 heeft een eigen lokaal waar zij spelenderwijs leren. Groep 3 t/m 8 heeft gedurende de schooldag les in verschillende lokalen. De lokalen zijn ingericht per vakgebied. Volgens een lesrooster neemt de groepsleerkracht de klas mee naar verschillende lokalen. De lokalen zijn dus echt ingericht voor een bepaald vakgebied waardoor er veel mogelijkheden zijn om onderzoekend en experimenterend te leren. Vakken als geschiedenis worden nogal eens overgeslagen aangezien de nadruk ligt op rekenen en taal. Door ons systeem van verschillende lokalen is er ook veel aandacht voor andere vakken. We zijn bij alle vakken bezig met verschillende activiteiten en werkvormen. Bij geschiedenis wordt er bijvoorbeeld ook aandacht besteed aan het houden van een interview en het spelen van een toneelstuk. Zo stimuleren wij de communicatievaardigheden van onze leerlingen. Erg belangrijk hierbij is dat wij hen positief stimuleren. De kinderen zullen dan inzien wat ze allemaal wel kunnen in plaats van waar ze niet zo goed in zijn. Bij onder andere toneelstukken laten we veel ruimte over voor de inbreng van leerlingen. We denken samen met de leerlingen na over een geschikt onderwerp en speculeren met de leerling over de kleding van de spelers. Er is veel ruimte voor de creativiteit van de leerlingen. De nadruk ligt bij ons altijd op het benutten van de talenten van ieder kind!
Bewegend leren
Uit onderzoek blijkt dat fysiek actieve lessen vele voordelen met zich meebrengt. Na een fysiek actieve les kunnen leerlingen zich beter concentreren (Mahar et al., 2006). Daarnaast is aangetoond dat bewegend leren positieve effecten heeft op taal en rekenen na drie jaar (Donnelly et al., 2009). Daarom maken wij op basisschool de Ster gebruik van het lesprogramma ''Fit & Vaardig op school''. Onze leerlingen krijgen driemaal per week fysiek actieve taal- en rekenlessen. Elke les worden 10 tot 15 minuten aan rekenen en 10 tot 15 minuten aan taal besteed. Daarbij ligt de nadruk op het automatiseren en herhalen van bekende lesstof. Het programma is geschikt voor de groepen 4 t/m 7. Op maandag, woensdag en vrijdag staat dit programma bij deze leerlingen op het rooster. Hoe ziet zo'n fysiek actieve les eruit? Op het digibord verschijnen opdrachten met de bijbehorende beweging waarmee de leerlingen antwoord moeten geven. De leerlingen geven bijvoorbeeld antwoord op de rekensom 3 x 2 door 6 sprongetjes te maken. Tussen de opdrachten door voeren de leerlingen een basisbeweging uit, bijvoorbeeld joggen op de plaats (NRO, 2016)
Theaterlezen
Als een leerling het gevoel heeft dat hij of zij ergens niet goed in is, neemt het plezier en de motivatie voor dat vak ook af. Voor sommige leerlingen duurt het lang om het niveau van technisch lezen te halen. Vaak halen deze leerlingen ook geen plezier uit het lezen. Daarom doen wij aan theaterlezen. Oefenen met theaterlezen, geïntegreerd met de didactische principes van RALFI, heeft namelijk een positief effect op het technisch leesniveau, de fluency en heel belangrijk de leesmotivatie van leerlingen met leesproblemen. Wij combineren de RALFI- aanpak, geschikt voor leerlingen die spellend kunnen lezen, maar langdurig te traag blijven lezen, dus met theaterlezen. Maandelijks besteden wij een week lang aandacht aan theaterlezen. Op maandag wordt de tekst bij de kinderen geïntroduceerd en verdelen ze de rollen. Ze kruipen in de rol van een personage en lezen de teksten hardop voor. Elke volgende dag is er aandacht voor vloeiend lezen of lezen met begrip, intonatie en expressie. Op vrijdag voeren de kinderen het toneelstukje op, met de tekst in de hand. Door het vooruitzicht van een geïnteresseerd publiek oefenen ze enthousiast met nauwkeurig lezen, intonatie en expressie. Door de rolverdeling ervaren ze mentale steun van elkaar en door de natuurlijke pauzes minder stress (Smidstra en Middel, 2014).
Als een leerling het gevoel heeft dat hij of zij ergens niet goed in is, neemt het plezier en de motivatie voor dat vak ook af. Voor sommige leerlingen duurt het lang om het niveau van technisch lezen te halen. Vaak halen deze leerlingen ook geen plezier uit het lezen. Daarom doen wij aan theaterlezen. Oefenen met theaterlezen, geïntegreerd met de didactische principes van RALFI, heeft namelijk een positief effect op het technisch leesniveau, de fluency en heel belangrijk de leesmotivatie van leerlingen met leesproblemen. Wij combineren de RALFI- aanpak, geschikt voor leerlingen die spellend kunnen lezen, maar langdurig te traag blijven lezen, dus met theaterlezen. Maandelijks besteden wij een week lang aandacht aan theaterlezen. Op maandag wordt de tekst bij de kinderen geïntroduceerd en verdelen ze de rollen. Ze kruipen in de rol van een personage en lezen de teksten hardop voor. Elke volgende dag is er aandacht voor vloeiend lezen of lezen met begrip, intonatie en expressie. Op vrijdag voeren de kinderen het toneelstukje op, met de tekst in de hand. Door het vooruitzicht van een geïnteresseerd publiek oefenen ze enthousiast met nauwkeurig lezen, intonatie en expressie. Door de rolverdeling ervaren ze mentale steun van elkaar en door de natuurlijke pauzes minder stress (Smidstra en Middel, 2014).
Coöperatieve werkvormen
Op basisschool de Ster maken we gebruik van coöperatieve werkvormen. Coöperatieve werkvormen zijn goede werkvormen om samenwerken te oefenen. Samenwerken is een vaardigheid die kinderen nodig hebben om goed te kunnen functioneren in de samenleving.
Door met elkaar samen te werken praten kinderen met elkaar over de leerstof. Ze zijn er actief mee bezig en leren van elkaar. Ieder kind heeft een ander talent en ze kunnen dus elkaar continu helpen Leerlingen krijgen meer inzicht in de leerstof door het elkaar uit te leggen.
Door samenwerken leren kinderen elkaar beter kennen, ontstaat er begrip voor elkaar en zijn ze ook bereid elkaar te helpen (Kerpel, 2014).
Op basisschool de Ster maken we gebruik van coöperatieve werkvormen. Coöperatieve werkvormen zijn goede werkvormen om samenwerken te oefenen. Samenwerken is een vaardigheid die kinderen nodig hebben om goed te kunnen functioneren in de samenleving.
Door met elkaar samen te werken praten kinderen met elkaar over de leerstof. Ze zijn er actief mee bezig en leren van elkaar. Ieder kind heeft een ander talent en ze kunnen dus elkaar continu helpen Leerlingen krijgen meer inzicht in de leerstof door het elkaar uit te leggen.
Door samenwerken leren kinderen elkaar beter kennen, ontstaat er begrip voor elkaar en zijn ze ook bereid elkaar te helpen (Kerpel, 2014).
Donnelly, J.E., Greene, J.L., Gibson, C.A., Smith, B.K., Washburn, R.A., Sullivan, D.K., ... Williams, S.L. (2009). Physical Activity Across the Curriculum (PAAC): a randomized controlled trial to promote physical activity and diminish overweight and obesity in elementary school children. Preventive medicine, 49(4), 336-341.
Kerpel, A. K. (2014, 1 juni). Coöperatief leren. Wij-leren.nl. https://wij-leren.nl/cooperatief-leren-artikel.php#:~:text=Bij%20co%C3%B6peratief%20leren%20gaat%20het,informatie%20en%20vullen%20elkaar%20aan.
NRO. (2016, 11 mei). Bewegend leren met Fit en Vaardig. Leraar24. https://www.leraar24.nl/50430/fit-en-vaardig/#:~:text=Tijdens%20het%20programma%20Fit%20%26%20Vaardig,15%20minuten%20aan%20taal%20besteed.
Mahar, M.T., Murphy, S.K., Rowe, D.A., Golden, J., Shields, A.T., & Raedeke, T.D. (2006). Effects of a classroom-based program on physical activity and on-task behavior. Medicine and science in sports and exercise, 38(12), 2086.
Smidstra, A. S., & Middel, A. M. (2014). Beter lezen èn beleven met theaterlezen. Hooggeëerd publiek! Meertaal, 2(1), 28–29.